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/ 22. Vortragsabend
am 20. April 1910.

Referat über D^Dr Baers Schrift: Der Selbstmord im kindlichen Lebens-
                          ^{(Leipzig 1901)}
                alter und daran schliessende Diskussion über den Selbst-
                mord überhaupt.

                          Referat: Prof. Oppenheim.

20. IV. 1910.

T A G E S O R D N U N G .
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I. Bericht über das Lokal; Beschluss darüber.

II. Beschluss wegen der Bibliothek.

III. Anmeldung neuer Aufnahmswerber:                        H. Hoferding
      1. Oberleutnant Dr. Stefan Máday (Adler),
      2. Dr. Ludwig Jekels, Bistrai (Rank).

IV. Mitteilungen des Obmannes.

V. Antrag auf Ankündigung der Vorträge durch die medizinischen
   Blätter (Stekel).

VI. Bericht des Sekretärs.

VII. Anträge und Interpellationen.

VIII. Prof. Oppenheim: Referat über v. Baer, Selbstmord im jugend-
            lichen Alter mit daran schliessender Diskussion über
            das Thema des Selbstmords überhaupt.

*  * V  *  *  *  *  *  *

Punkt I.

   Adler teilt mit, dass für das Lokal K 12.- pro Abend zu entrichten sind.
   Stekel macht Bedenken geltend gegen diese neue materielle Belastung.
   Steiner findet das Lokal und die Miete ganz angemessen und stellt den
   Antrag auf Einleitung einer Subskription, 2. auf eine Erhöhung
   des Mitgliedsbeitrages resp. Schaffung von 2 Kategorien von Mitgliedern.
   Für die Praktiker der Psychoanalyse soll der jährliche Gesamtbeitrag
   (incl. internationalen Beitrag sowie Bibliotheks- u. andere Spesen)
   K 60.- für die Nichtärzte K 30.- betragen.

      Zur Eröffnung der Subskription macht der Kassier die Mitteilung,
   dass ihm bereits eine anonyme Spende von K 200.- zugegangen sei.
   Adler bringt die Anträge Steiners, die allen aus der Seele gesprochen seien,
   zur Abstimmung; beide werden angenommen.

   Federn hebt noch hervor, dass die Kleidung natürlich keine streng
   obligatorische sein könne und darüber event. weitere Ermässigungen
   ja der Vorstand noch entscheiden könne.

Punkt II wird der Bibliothekar zur Anschaffung eines Kastens und z.
   Transport der Bibliothek ermächtigt.

ad IV macht Adler den Vorschlag über Dr. Hilferding und Jekels schrift-
   lich abzustimmen. Die Stimmen werden nächstes Mal ohne Namens-
   nennung abgegeben; ^die abwesenden Mitglieder, die pünktlich verstän-
   digt werden, können schriftlich stimmen.

      Oberleutnant Dr. Stefan Máday ist zur Aufnahme vorgeschlagen;
      event. Mitteilungen über ihn sind an den Vorstand zu richten.

ad V. Antrag Stekel.

      Sadger glaubt, das werde Schwierigkeiten machen.
      Furtmüller meint, dass damit die Anmeldung zahlreicher Gäste
      verbunden wäre, deren event. Zuführung man doch lieber den
      persönlichen Beziehungen überlassen sollte.
      Adler beantragt diesen Punkt vorläufig von der Tagesordnung
      abzusetzen und auf ein andermal zu verschieben.

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Diskussion über den Selbstmord.

Der Vorsitzende (Adler) weist darauf hin, daß der Herr Vortragende durch
Hervorhebung der wichtigen Punkte den Weg zur Diskussion geebnet
habe, in der ja die persönlichen Erfahrungen der einzelnen Herren
über dieses interessante Thema zur Sprache kommen werden.

    Zusammenfassend möchte er folgende Punkte als besonders wichtig
hervorheben:    1. über die Disposition zu sprechen;
                        2. Wird die Psychologie des Selbstmörders zu beleuchten sein;
                        3. Ist von großer Bedeutung die Frage nach den Motiven
                        4. Die Frage des Einflusses der Suggestion (Presse, Schule etc.)

Hitschmann erwähnt als besonders krassen Gegensatz zu unserer Be-
    trachtungsweise die kürzlich publizierte Arbeit eines pathologischen
    Anatomen (                        ), der bei Selbstmördern be-
    stimmte anatomische Befunde festgestellt hat, um zu zeigen,
    daß auch auf so paradoxe Weise Beziehungen herzustellen sind
    zwischen angeborenen Eigenschaften und der Tatsache des Selbst-
    mordes.

    Außer der individuellen Motivierung spielt zweifellos die Erblich-
keit beim Selbstmord eine große Rolle; es ist bekannt, daß in eini-
gen Familien der Selbstmord erblich ist. Ref. berichtet einen be-
sonders krassen Fall dieser Art.

    Das Thema Tod und Sexualität in ihren engen Beziehungen zu einan-
der wurde schon oft berührt. Auch ist zu erwähnen, daß ein
Zwangsimpuls tatsächlich zu einem Selbstmord führen kann. Au-
ßerdem ist ferner auf die Depressionszustände, von denen oft auch
die Angehörigen nichts wissen. – Zurücksetzung (Stiefkinder)
wird gewiß oft dazu beitragen, den Entschluß zum Selbstmord herbei zu-
führen.

    Auch von gewissen Träumen her, die ja häufig einen Sturz, einen
Fall, einen Selbstmord darstellen, ließe sich der Psychologie des Problems
näher kommen.

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    Beim Selbstmord von Kindern spielt oft Rachsucht gegen die Eltern mit,
    denen dadurch etwas angetan werden soll.

    In der kleineren Anzahl von Fällen dürfte es sich um eine länger dau-
    ernde Ursache handeln; meist handelt es sich um einen impulsiven Ent-
    schluß, der wenn es möglich wäre, gerne wieder rückgängig gemacht würde.

    Der Referent berichtet schließlich über den Selbstmord einer Lehrerin,
    einer „alten Jungfer“, in deren Motive er teilweisen Einblick gewinnen konnte;
    es zeigte sich auch hier, den komplexe Ursachen bestimmend waren. Sie
    hatte seit 15 Jahren eine platonische Beziehung zu einem Lehrer unter-
    halten, der sich damals verlobte und kurze Zeit nachher verübte sie den
    Selbstmord durch Erhängen. Nicht lange vorher war auch ihre Mutter gestorben,
    sie hätte die Wirtschaft übernehmen sollen, wozu sie keine Neigung hatte.
    Außerdem spielten Eitelkeits- und Gesundheitsmotive mit.

Sadger sieht an dem Vortrag zwei Teile: einen allgemeineren und einen
    mehr persönlichen.

    Was zunächst den ersten betreffe, so habe der Vortragende sehr richtig er-
    kannt, daß die Darlegungen Baers sehr oberflächlich und zu allgemein
    gehalten seien.

    Die wichtigste Ursache, bei Kindern wie Erwachsenen, ist die
    Sexualität. Es gibt keiner der Leben auf, der nicht die Hoffnung auf
    Liebe aufgegeben hat. Das Moment der Belastung sei gewiß nicht in
    Abrede zu stellen, aber der auslösende Moment sei Mangel an Liebe
    in jedem Falle.

    Die Selbstmordpsychose katexochen ist die Melancholie; das ist aber ^eine
    Krankheit vornehmlich der älteren Leute, die ja einerseits eine Ver-
    minderung ihrer natürlichen Liebesfähigkeit wahrnehmen, anderseits
    wenig Liebe mehr von andern zu erwarten haben (Hitschmanns Fall).
    Was die Selbstmordmanie in einzelnen Familien betrifft, so spielt
    vielleicht die Belastung dabei mit, aber der wesentliche Faktor ist
    die Identifizierung mit den andern Familienmitgliedern.

    Was speziell die Schülerselbstmorde angehe, so fallen sie zunächst in die

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Pubertätszeit, die durch einen enormen Zuwachs an Liebesbedürfnis
ausgezeichnet ist. In dieser Zeit pflegt aber auch gerade die Entfrem-
dung den Eltern gegenüber einzutreten. – Es gibt regelmäßig eine
Periode, wo sich das Kind den Eltern, wenn auch nicht in direkter Weise,
eröffnet. Die meisten Eltern verstehen aber dieses Benehmen des Kin-
des nicht, das Kind wendet sich enttäuscht ab und sucht das Verständnis
und die Liebe anderswo. Sein Glück, wenn es sie auch findet.

    In der Pubertät wächst auch das Bedürfnis nach homosexueller
Liebe (zum Vater), die sich bekanntlich vom Vater auf den Lehrer
(Professor) überträgt. Kann der überall in seiner Liebeshoffnung
getäuschte Junge auch die Liebe des Professors nicht erringen, so
gibt das oft den letzten Ausschlag zum völligen Verzweifeln an jeder Liebe
aussicht und damit zum Selbstmord.

    Zusammenfassend hebt Ref. hervor: Wenn auch der Vorwurf der
Presse von der direkten Schuld der Professoren an den Schülerselbst-
morden unbegründet sind, ein Körnchen Wahrheit ist doch da-
rin. Die Schule sollte mehr Rücksicht nehmen darauf, daß die Kinder
in einer Periode großer Liebesbedürftigkeit sind und daß ihnen ein
gewisses freundliches Entgegenkommen wenigstens äußerlich ge-
zeigt wird. Auf diese Weise könnte mancher Schülerselbstmord
verhindert werden. Es wäre ungerecht, den Professoren darin etwa
eine Böswilligkeit zuzuschreiben; sie tun es nicht^{unterlassen dies} aus Unkenntnis,
und es wäre die Aufklärung der Eltern und Professoren die beste
Prophylaxe gegen die Schülerselbstmorde.

Prof. Freud spricht seine Anerkennung des Vortrags aus und kann
sich der Kritik, die der Vortragende an dem Buch von Baer übte, nur
anschließen. Besonders darin, daß aus der landläufigen Statistik
kein Urteil über die Sache zu gewinnen sei und daß die sorgfältige
Untersuchung einzelner Fälle mehr zur Kenntnis dieses schwie-
rigen Problems beitragen werde. Dabei sind es natürlich vor allem
die Selbstmordversuche, die das geeignete Material für eine solche
Untersuchung abgeben müssen, wenn auch ein Teil der Versuche

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von Anfang an nicht dazu bestimmt war zur Tat zu werden.

    Es ist schwer zu sagen, welchen Anteil die Schule an den Selbstmord-
versuchen der Schüler hat; wir besitzen zu einer solchen Entscheidung
noch nicht genügend Untersuchungen.

    Es ließen sich nur vereinzelte Bemerkungen dazu geben.
    Vor allem ein paar seltenere Fälle von Selbstmordversuchen.
Der psychologisch bedeutsamste ist der bereits von Sadger hervorgeho-
bene Fall der Identifizierung mit geliebten Personen (Nachahmung
auf Grund des gleichen ätiologischen Anspruchs).

    Zwei andere seltenere Bedingungen sind folgende:

    1.) bekommt man den Eindruck, daß es in vielen Fällen direkt die
Inzestangst ist, die zum Selbstmord treibt. So in einem Fall, wo sich das
Kind gegen die Züchtigungen zu Hause entsetzlich gewehrt hat. Es war
ein Masochist, dem die Züchtigung das volle Äquivalent für die
sexuelle Vereinigung bot. Die Vorstellung von der Mutter auf die
Vater gezüchtigt zu werden wirkte so, als hätte sie ihm eine Verführung
in Aussicht gestellt.

    2.) Ein anderer Fall zeigt, wie schwer die Untersuchung der Ätiologie
solcher Fälle sein kann. Es handelt sich um einen jungen Mittel-
schüler, der einen Selbstmordversuch durch Erschießen unternahm
und sich dabei schwer verletzte. Der geistig normale und hochintelligente
Junge wußte die Frage, warum er es getan habe, nicht zu beant-
worten; Er wisse es nicht. – Als er später einmal seine Familien-
geschichte erzählte stellte sich heraus, daß die Schwester nachdem
sie geheiratet hatte und gravid geworden war, einen Besuch im
Elternhaus gemacht hatte und den er sich unmittelbar nach
ihrer Abreise erschossen hatte. Er hatte also Selbstmord begangen,
weil er den Anblick der graviden Schwester nicht ertragen hatte,
hatte aber keine Ahnung von diesem Motiv gehabt. – Später ergab
sich eine merkwürdige Bestätigung für die Richtigkeit dieser Auflösung.
Der junge Student, der sich nun^später für die Psychoanalyse zu interessieren be-
gann, fand an den unerwartetsten Stellen in Dichterwerken unbe-
wußte Mutterleibsphantasien für deren Aufspürung er eine besondere
Begabung hat.

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Bezüglich einer psychologischen Formulierung der Selbstmordbedingung
stehen wir erst am Anfang. Vorläufig könne man ohne weiters den
Satz des Herrn Vortragenden akzeptieren, daß es sich beim Selbst-
mord um eine überwältigung des Lebenstriebes durch die Libido
handle. – Was dies keine leere Formulierung ist, zeigt unsere
allgemeinste psychologische Formel der Neurose, die wir als einen
Konflikt zwischen dem Ichtrieb und den Sexualtrieben ansehen.
Die Frage ist unter welchen Bedingungen diese Überwälti-
gung möglich ist und wann es geschieht, daß sie statt zur Neu-
rose zum Selbstmord führt. Nach dieser Auffassung wäre
der Selbstmord also nicht so sehr eine Folge als ein Ersatz für
einen Psychose; obwohl sich natürlich beide Formen in beliebigen
Grade untereinander verbinden können.

    Diese Formulierungen, so voll sie Voraussetzungen des Selbstmords,
tragen der Doppelseele im Menschen keine Rechnung, als
wenn die Sexualität selbst zugrunde liegt und sagt die eine sei
das Männliche, die andere das Weibliche.

Was den zweiten Punkt, die Schülerselbstmorde, betreffe, so hat
Sadger schon vieles dazu vorgebracht. Es wäre interessant festzu-
stellen, ob tatsächlich jedesmal das Verzweifeln an der Liebes-
möglichkeit die Bedingung des Selbstmords ist; die Formel hat
etwas Bestechendes.

    Der Vortr. hat die Schule in Schutz genommen, weil sie
ein Abbild des Lebens mit seinen Härten und Kämpfen sein soll.
Dem wäre zu entgegnen, daß die Schule das nicht sein soll; sie
darf nicht vergessen, daß sie kein fertiges Individuum
vor sich hat; sie soll nur den Übergang vom Elternhaus ins Leben
darstellen. Die Lehrer nehmen die Sache aber bitter ernst,
während sie besser täten eine gewisse wohlwollende Über-
legenheit dem Schüler gegenüber immer zu bewahren.

    Was Sadger erwähnte sei voll zu unterschreiben und vielleicht

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noch einiges hinzufügen. Die Lehrer beschäftigen sich zu wenig
mit dem Thema der Sexualität des Kindes. Ihre Aufgabe darf
nicht darin erschöpfen, das Kind nicht zum Selbstmord zu treiben,
sie hat mehr zu tun: sie soll lebenserhaltend wirken. Sie soll
dem Kind zur Zeit der Ablösung von den Eltern einen neuen
Halt in einem größeren Zusammenhang geben. Der Grund, warum
so wenige Lehrer heutzutage dazu geeignet sind und der sie in
die oben gezeigten Fehler verfallen lässt (tragisch nehmen und über-
sehen des sexuellen Moments) hängt zusammen mit der zunehmenden
Ächtung der Homosexualität in unserer Zeit. Mit der Betätigung
der Homosexualität hat man die für unsere Gesellschaft so not-
wendige homosexuelle Gefühlsrichtung des Menschen einfach mit
unterdrückt. Die besten Lehrer sind nun die wirklich Homo-
sexuellen, die ihren Zöglingen wirklich mit jener wohlwollen-
den Überlegenheit gegenüberstehen. Tritt diese Forderung aber
an einen solchen Lehrer mit unterdrückter Homosexualität
heran, so werden sie den Bubem gegenüber sadistisch; sie
hassen und verfolgen sie, weil sie diese „sexuellen“ Ansprüche
stellen und dadurch irritierend auf die Sexualität des Lehrers
wirken. Wie die Homosexuellen die besten Lehrer sind, so sind
die verdrängten Homosexuellen die schlechtesten und streng-
sten. –

    Die Lehrer haben aber eine noch schwierigere Aufgabe. Die
Analyse lehrt, daß die Übertragung des Mannes keineswegs ein-
deutig ist sondern neben den zärtlichen Regungen auch die
feindseligen aufweist. Der Lehrer muss auch das eine und das
verstehen; er muss die Kunst zustande bringen, seine Autori-
tät dabei nicht zu verlieren, wenn er sich als Objekt des Hasses und
Hohnes seiner Schüler weiß. Am besten wird sich seine Aufgabe
wohl von dem bewältigen lassen, der auch der ersten pädagogischen
Anforderung gewachsen ist. – /

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Friedjung betont ebenfalls, daß die Statistik und Kasuistik über
    diesen Gegenstand nach allen Richtungen unzulänglich
    sei. Die Dinge liegen niemals so einfach wie es nach
    einem solchen Bericht scheinen könnte. Zum Beweise
    berichtet er den Fall einer jungen Frau, die voll aus einer
    stark belasteten Familie stammt, bei der aber die von
    Freud und Sadger hervorgehobenen Bedingungen zutreffen.
    Besonders die Rücksichtslosigkeit auf Liebe demonstriert
    diesen Fall sehr deutlich.

    Für den Selbstmord der Melancholiker werden sich si-
cherlich ähnliche Bedingungen finden lassen.

    Aus seiner Gymnasialzeit erinnert er sich an einen
erquise homosexuellen Professor, bei dem alle gerne und gut
lernten.

Furtmüller meint bei dem Problem des Selbstmords müsse
    man zunächst die Frage aufwerfen, ob nicht in der Zahl der
    Selbstmorde eine große Anzahl auszuschließen wäre, wo man
    von einer solchen Überwältigung des Lebenstriebes nicht
    sprechen könne; es sind nämlich auch unglückte Selbst-
    mordversuche nicht selten.

    Für Psychologie des Selbstmords ist im Auge zu behalten, daß
sich die psychologische Verfassung des Menschen unmöglich
das Gegenteil des Lebens vorstellen könne.

    Die Schülerselbstmorde seien nicht nur rein psycho-
logisch sondern auch unter sozialen Gesichtspunkten zu
behandeln. Es Die Schule ist nicht so sehr durch ihre
einzelnen Lehrer als vielmehr als ganze Institution
schuldbildend.

    Den Vergleich der Schule mit dem Leben und seiner
Anfechtung durch Prof. Freud möchte Ref. die Verantwortung
entgegenstellen: Die Schule ist nicht nur so wie das

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Leben, sie ist härter. Keiner von uns würde es ruhig ertragen,
denn man halbjährig über seine Tätigkeit und Gesammtleistung
zu Gericht sitzt etc. –

    Die Hauptsache bleibt also, die ganze Institution der Schule
umzugestalten; das will man aber nicht, weil man auf die durch
die Schule erworbenen Berechtigungen das größte Gewicht legt.
So lange das aber der Fall ist, wird man mit der psychologischen
Ausbildung der Lehrer wenig Erfolge erzielen.   Dabei kommt
noch in Betracht, daß jede moderne Schule eine Massen-
institution ist und nicht auf geborene Pädagogen rechnen
darf.

Adler macht den Vorschlag, die Diskussion angesichts der vorgerückten
    Stunde auf nächstes Mal zu vertagen und heute nur noch dem
    Vortragenden das Wort zu überlassen. Auch möchte er die
    Frage aufwerfen, ob die wertvollen Anregungen und Ergebnisse
    dieser Diskussion nicht unter Leitung eines Komitees als
    Flugschrift herausgegeben werden sollten.

Stekel macht sich erbötig zur Einleitung der nächsten Dis-
    kussion ein Korreferat zu geben.

Die Anträge Adlers werden angenommen.

Prof. Oppenheim möchte nach einigen kurzen Berichtigungen
    auf die Fortsetzung der Diskussion insofern Einfluß nehmen,
    als er, auf eine frühere Bemerkung zurückgreifend, zwei
    Kategorien von Selbstmördern aufstellen möchte. Solche, bei
    denen das zutage tretende Motiv völlig ausreichend scheint (he-
    roische Selbstmorde, von denen die Geschichte der Dichtung voll ist
    und solche bei denen dies nicht der Fall ist und bei denen
    eine tiefere psychologische Forschung einzusetzen hätte.
    Sind in dieser Weise zwei Kategorien zu unterscheiden?

 
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